eラーニング最新動向Watch!

教材配信の場としてのblogの活用（2回目）

前回の続きです。
論文のソースはこちら。教材配信の場としてのblogの活用

●３．研究の目的
前回の背景を踏まえ、blogの機能をe-Learningに活用し、LMSに代わる教材配信の場を作成・運用する。
blogのメリットは、「手軽さ」と「つながりやすさ」であるため、
blogの「手軽さ」はLMSの「利便性の悪さ」の問題、blogの「つながりやすさ」は、LMSでの「学習者の孤立」
の問題、にそれぞれ対応できると考えている。

（※要約者注　ここでのLMSの利便性の悪さは、カスタマイズができないこと、を主因と考えているように思われる）

●４．blogとは
（blogに関しての一般的な話。省略）

●５．blogを用いたLMSの問題解決手法
・利便性の悪さの改善
１）全文検索機能
２）カテゴリ機能
教材の単元などをカテゴリとして、記事を登録することでLMSでは実現できなかった、教材・演習問題・課題などを単元ごとにひとまとめにする、ということが実現できる）

３）カスタマイズの容易さ
スタイルシートやHTMLで簡単にレイアウトを改変できる。Perlで書かれているので初心者にも敷居が低い。
（※要約者注　Perlの敷居が低いとは思えない。）

・学習者の孤立の改善
１）日記形式なので親しみやすい
２）コメント欄
コメント欄はエントリ（記事）の下に表示されるため、エントリと対応させて見ることができる。LMSの場合、掲示板は教材と独立した場所に置かれているため、教材との関係性が見えにくい。教材を見ながら書き込めない。
３）トラックバック
トラックバックに関しては、e-learning上での有効性を確認できなかった。

●６考察
まとめ
e-Learningではコンテンツが蓄積されないという問題点は、blogを使うことで改善されると考えられる。
LMS上で実施する場合、操作の難しさによって、コンテンツが蓄積されず、開講講座も少ない。

コミュニケーションをe-learning上でおこなう場合、blogを利用すると、教材と関連してコメントが書き込めるため
コミュニケーションの支援ツールとして有効である。

---　この記事は　中村おりお　が書きました。---

教材配信の場としてのblogの活用（1回目）

今日は以下のレポートの要約です。ちょっと長いので2回に分けます。

教材配信の場としてのblogの活用

武蔵工業大学　環境情報学部　情報メディアセンタージャーナル　2006.4　7号
川原真生　志田晃一郎　横山孝典　吉田国子

●はじめに
高等教育機関でのeラーニングの普及率は低い（16.5%）（高等教育機関におけるIT利用実態調査2003）
なぜ低いのか
現状　eラーニングはLMSを用いたものが主流である。しかしLMSでは、

・使い勝手の悪さ
・学習者同士や、学習者と指導者とのコミュニケーションの悪さが問題となっている。

この点を解決する必要がある。（解決すれば普及に繋がる）
本研究では、blogに着目し、blogを用いたシステムがLMSと比べて学習者、指導者双方にとって
使いやすいかどうか、ユーザビリティ調査を行い検証した。

●１　e-leaningとは
（省略　eラーニングの概要）

●１．１　現在のe-learning
たいていの場合、LMSにコース作成ツールは含まれておらず、別途オーサリングツールを用いて
作成されるが、レイアウトセンス等も要求される為、簡単には作成できない。
代替として、講義ビデオなどを教材としてLMSに登録しているところも多いが、長時間ビデオを
みるという単純作業に飽きてしまい、学習意欲が継続されない。
また、ビデオの収録作業にも非常に時間がかかり大変である。

●１．２　LMSを用いたe-learning
（省略）
（LMSの機能概要）

●２　従来のe-Learning　の問題点
・使い勝手の悪さ
様々な機能があるためにかえって使い勝手が悪く、商用LMSはカスタマイズが出来ない。
オープンソースLMSも公開されているがカスタマイズには非常に高度なスキルが必要である。

・学習者の孤立
コミュニケーションツール（チャット・掲示板）があるが、学習単元と連携していない　また、　学習中に
さんしょうできるようになっていないので、コミュニケーションを図ることが難しい
質問・回答が教材と独立しているので、Q&A集として活用できない。
コミュニケーションが図られないので、教師側も学習者の状態を推測・把握することが出来ない。
コミュニケーションが図られないので、学習者は孤立していると感じる。

●CMSを用いたe-learning
上述のように、LMSには様々な問題点があるし、商用LMSは価格が高い。
商用・オープンソースともに、高度な知識を持つ管理者が必要である。
そこで、xoops、wiki、blog　といった　CMSシステムの利用を提案する。
ちなみに本研究では　以下の理由から　blog　が適していると判断した。

・xoops　の　e-learning適用時の問題点
　-　フォーラムが主となる構成の為、教材が載せにくい
　-　レイアウトのカスタマイズや機能の追加が困難である
　-　教材がシステムに依存してしまう

・wiki　の　e-learning適用時の問題点
　-　コラボレーションツールの意味合いが強いので、教材とそれに対する意見の区別がついにくい
　-　誰でも編集できるという利点は、教材の信頼性を損なうという問題を生む
　-　レイアウトのカスタマイズが困難である

・blog　の　e-learning適用時の利点
　-　教材作成者を限定できる。記事本体とコメントが分離されている
　-　コメント欄をコミュニケーションツールとして利用できる
　-　レイアウトのカスタマイズが容易

次回に続きます。

---　この記事は　中村おりお　が書きました。---

青山学院大学とeラーニング 序章

KiBANの秋山です。

僕は、現在、青山学院大学 国際マネージメント学科に今年から通学しています。

実は、大学は3校目になります。

【暗黒の20代】

若きしころ 20代。 山に登りすぎました。冬の厳冬期 槍ヶ岳硫黄尾根、大学山岳部で現役学生でポーラーメソッド登頂して金字塔を築いて合宿から帰ってきたら、見事  単位が取れず留年。千葉工大山岳部は満点で首席卒業したものの、肝心の学業は中退で人生の汚点に。

【ボルボ社で社会人学生として】

渋谷から近い、駒澤大學にフレックスB学生として編入という裏技で社会人学生に。よく、教授と間違われ「単位 くださーーーい」と拝まれたこともしばしば。 曹洞宗の「行学一如」の精神に深く感激を受け、駒大球児に。

【経営学を深化させる。蔦のつたまるチャペルの青学で】

実は、「学生時代♪(ペギー葉山)」の歌は青学を歌っているらしいのですが、実用的な人間である私は、ただ通いやすいということで、青学に通学を決定。（実に安易です）。しかし、この選択がKiBANの仕事に直結するとは思っていなかった。実は、青学はeラーニングでは、国内最先端を突き進んでいるのであります。しかし、大学院とKiBANの両立は殺人的に厳しい。ある意味、山よりも厳しいかもしれないと最近思うのであります。莫大なハーバードビジネススクール英文ケースの読解と、グループレポート。死にそうです。（青学の同級生迷惑かけてホントすまん）

で、いったいこのブログで何を書いていくのかというと、「青山学院大学とeラーニング」

青学の最新のeラーニング情報を不定期で公開していきます。あと、私の学業報告も入るかもしれません。

社会人はeラーニングを使って自宅から大学院の講義を聞く。これが私の夢です。

文責  秋山 武士

徳島大学におけるe-Learningのシステム開発・運用・実践

徳島大学におけるe-Learningのシステム開発・運用・実践

----- この論文の自分なりポイント ----

メンター等のサポートがないと、eラーニング環境での学習者の
ドロップアウトは大きな問題となる。

----- 論文の自分なり要約 ----

１．はじめに
徳島大学は平成15年度からe-Learningの実践を検討し、独自開発尾システムを利用して試験的に取り組んできた。

2.1　e-Learningの方向性
多様なニーズに対応する為、以下の方向性を目指した。

（１）e-Learningで単位を認定する
（２）様々な学生が利用できる（通学生とe-Leaning学生という程度の意味）
（３）授業ビデオ教材をオンデマンド配信する

2.2　授業中心に展開するe-Learningモデル

１．授業の受講（通学生は教室で、e-Learning生はビデオ教材で学習する）
２．復習（通常のノートやメモだけでなく、ビデオ教材でも復習が可能）
３．課題（おもいおもいに課題をこなし、e-learningシステムに課題を提出する）
４．予習（次回の講座が登録されていれば、予習することが出来る）

3.1　設計指針

接続性（ブラウザだけでアクセス可能に）
安全性（SSLと各種バックアップによる保護）
安定性（システムを複雑にしない。フリーOSなどを利用する）
相互運用性（学内の多種システムと接続可能に）

４．e-Learningの運用体制
（省略）
ビデオ教材は、Microsoft　Producerで製作される。
教師は、事前にPowerPointで授業スライドを準備

５．実践の概要
（省略）
授業を起点としたコミュニケーションが全く行われなかった。
コミュニケーションを促進・支援しなければ、e-leaning学生のドロップアウトを
招くと危惧している。
e-learning学生の助言者や相談相手となるメンターの育成の重要性を指摘
徳島大学では、通学生にメンターの役割を期待している。
（※筆者注　通学生にはメンターに荷が重いのではないか）
（※筆者注　メンターの研究は青山学院大学でやっていた気がする。後で調べてみよう）

6.おわりに
徳島大学では、工学部・全学共通教育11科目、医学部・歯学部13科目で13科目でe-learningを実践し、
工学部4科目で単位認定を行った。
通学生とe-Learning学生の試験平均点に大きな差は見られなかった。
アンケートの結果おおむね好意的に受け入れられた。

参考文献　
徳島大学におけるe-Learningのシステム開発・運用・実践
日本教育工学会論文誌　29(3)　425-434　2005

※※注意事項※※
このメモは、個人的研究のために、論文の要約を作成したものです。元となった論文の内容に興味
のある場合、原典をあたられる事を推奨します。要約作成に当たっては、自分自身の興味範囲を中心
に実施していますので、論文内での重要度にかかわらず、興味範囲外の事象は省略される傾向にあります。

---　この記事は　中村おりお　が書きました。 ---

神VS任天堂 0日目

●用意するもの

・任天堂DS　英語漬け
・英文法の神

●被験者
中村おりお

●最初の状態
英語力判定　F

--- この記事は　中村おりお　が書きました。---

学習者の状態を学習所要時間のログから推定（その２）

前日、学習所要時間のログから、学習者の状態を推測する件を登校しましたが、
学習者の状態を学習所要時間のログから推定

論文執筆者である、植野先生に直接話す機会がありましたので、要旨のみを掲載します。
曰く、学習時間のログから、学習者の状態を推測する機能を作成したが、管理者側での
活用がいまいちであった。
（たとえば、教材が難解で、なかなか学習効率のあがらない教材があっても、教師側から
こまめにサポートできなかったり、教材の作り直しなので作業を行いにくい。負担がかかる）

そこで、ログから得られた学習者の状態推定から、「あなたの合格率は30%です。」とか「学習回数の割りに学習時間が足りません」とかのコメントを発するエージェント機能を作成した結果、eラーニングのドロップアウト率が大幅に減少した。

ということです。

--- この記事は　中村おりお が書きました。---

学習者の状態を学習所要時間のログから推定

eラーニングにおける、学習所要時間を、ガンマ分析したりして平均値と比べたりすれば、こいつ真面目にやっとんのか？

とかそういう事が分かるらしいです。

●ガンマ分布によるeラーニング所要時間データのオンライン解析

あらまし

論文、はじめと終わり以外は全然わかりませんでした。
数学とか統計に詳しい人に是非聞いてみたいところであります。

ログからもいろいろ分かるんだね。という話。
この話題は、継続調査します。
うまくいけば、成績レポートの機能の強化のネタにもなるかもしれないので。

---　この記事は　中村おりお　が書きました。　---

世にLearningの種は尽きまじ

世の中において、学習しなければいけない事は、星の数ほども多く、学習コンテンツの制作者はそれに比して常に少数であります。

つまり何が言いたいのかというと、学習コンテンツやその体系化をいちいち、人間（教師）が作ってたんじゃ大変じゃないか、という事です。そこで、ネットの海に繰り出して、有用な知識を拾ってこようじゃないか、というのが　「探求学習」です。（中村なり解釈）

しかし、その探求学習もなかなか課題が多いのよ、というのが以下の論文。

●Webページに関連知識の解説をリンクするWBLシステム
あらましはこちら

中村なりに要約すると、「探求学習をする上で、あるページに分からない事や不十分なことがあったときに、リンク切れとか、そもそもリンク先が無いとかがあると困るので、そういったものを探してきてくれるシステムを作りました。」
という感じです。但し、ある知識についてかかれたページを閲覧しているとして、そのページの内容が不十分かどうか、つまり
ある知識とそれに関連するサブ知識が全部そのページからリンクされているかどうかを調べるには、あらかじめ、ある知識の知識体系を網羅した何か（インデックスとか）が必要になるわけです。
例の論文は、この知識の体系化の部分を人手にゆだねているので、結構労力がかかりそうです。

このあたり（知識の体系化）は、探求学習の為のシステムではひとつの課題といえると思います。（現実には、このような問題は、学習者が検索エンジン等に習熟する、等、学習者力量でなんとかされている、ということでしょう。）

--- この記事は　中村おりお　が書きました。　---