社長から、本をよくもらいます。泣ける本だということで、紹介されました。皆さんにも紹介します。
最後の授業
ランディ・パウシュ＋ジェフリー・ザスロー 著
ランダムハウス講談社
内容説明
余命半年と知ったときあなたは誰に、どんなメッセージを残しますか？
2007年9月18日、米ペンシルベニア州ピッツバーグのカーネギーメロン大学で、バーチャルリアリティの権威として知られる教授が「最後の講義」を行いました。
教授の名前はランディ・パウシュ。46歳。最後の授業をするにはまだ若すぎるパウシュだが、彼にはこのとき、長年親しんだ大学に別れを告げざるをえない事情がありました。膵臓から肝臓へと転移したガン細胞、医師から告げられた命の刻限は――「あと3カ月から半年」。
こうしてパウシュの最後の授業は始まりました。スクリーンに映し出された演題は『子供のころからの夢を本当に実現するために』。
| 目 次 | |
| 第一章 | 最後の講義 |
| 第二章 | 僕はこうして夢をかなえてきた |
| 第三章 | 僕を導いてくれた人たち |
| 第四章 | 夢をかなえようとしているきみたちへ |
| 第五章 | 人生をどう生きるか |
| 第六章 | 最後に |
ｅラーニングとEdutainment
グルヌリム文化コンテンツ叢書
内容説明
eラーニングで作成したコンテンツが実際授業中で利用するには、授業内容に適合するコンテンツ開発の教授、学習模型が構成できなければならない。従来のeラーニング書籍では具体的にこれについて紹介されてない。第一章では、コンテンツ開発に関する論文を整理して、体系的に述べている。第二章では、Edutainmentに関して紹介されている。Edutainmentとは、代表的な京城文化である教育に軟性文化である娯楽を取り組んだのである。
| 目 次 | |
| 第一部 | eラーニング（eーLearning） |
| 1) | eラーニングの登場と概念 |
| 2) | ｅラーニングの動向と補完点 |
| 3) | eラーニングコンテンツ開発 |
| 4) | eラーニングの教授・学習と評価 |
| 第二部 | Edutainment |
| １） | Edutainmentの敍事戦略１ |
| ２） | Edutainmentの敍事戦略２ |
| ３） | Edutainmentの敍事戦略３ |
| ４） | Edutainmentの敍事戦略４ |
| 目 次 | |
| 第１章 | ブレンディッドラーニングへの道その歴史 |
| 第２章 | ブレンディッドラーニングの経営 |
| 第３章 | ブレンディッドラーニングのデザインコンセプト |
| 第４章 | ブレンディッドラーニングの実証されたモデル |
| 第５章 | ブレンドモデル選択の８基準 |
| 第６章 | 予算の算出 |
| 第７章 | メディア選択：的確なブレンド |
| 第８章 | コンテンツ開発 |
| 第９章 | 学習技術とインフラストラクチャー |
| 第１０章 | プログラムマネジメント開始、展開、支援 |
| 今後の展望／付録 | |
| 目 次 | |
| 第Ⅰ部 | 活動と戦略 |
| 第１章 | ｅラーニングの学習機会提供と登録学生数 |
| 1. 1 | オンライン利用度の種類／規模 |
| 1. 2 | オンライン利用度とプログラム提供―ＯＢＨＥの調査結果より |
| 1. 3 | 「オンライン」学生数 |
| 1. 4 | 異なる学問分野におけるｅラーニングでの学習機会提供 |
| 1. 5 | 学生のレベルと種類 |
| 1. 6 | 国境を超えた学生 |
| 1. 7 | 国境を超えたｅラーニングの提供 |
| 1. 8 | 結論 |
| 第２章 | ｅラーニング戦略とその原理 |
| 2. 1 | ｅラーニング戦略の諸形態 |
| 2. 2 | ｅラーニング戦略の開発と修正のプロセス |
| 2. 3 | 教育機関のｅラーニングの提供 |
| 2. 4 | 結論 |
| 第Ⅱ部 | 教育法，技術，組織 |
| 第３章 | 教育と学習への影響 |
| 3. 1 | 教育への影響 |
| 3. 2 | ｅラーニング教育を決定する人物 |
| 3. 3 | ｅラーニングに関する学生の指導 |
| 3. 4 | 教材と学習オブジェクト |
| 3. 5 | 知的財産 |
| 3. 6 | 結論 |
| 第４章 | ＩＴインフラストラクチャ：学習管理システム（ＬＭＳ）と |
| ほかのアプリケーションの利用状況 | |
| 4. 1 | ＬＭＳの利用 |
| 4. 2 | ＬＭＳの課題 |
| 4. 3 | ＩＴネットワーク |
| 4. 4 | ポータル |
| 4. 5 | その他の教育・学習関連アプリケーションの利用 |
| 4. 6 | 学務管理のためのオンラインアプリケーション |
| 4. 7 | 教育と学務管理システムの統合 |
| 4. 8 | 教育と学生のためのコンピュータネットワークアクセス |
| 4. 9 | ｅジャーナルとｅブックに関する戦略 |
| 4. 10 | 結論 |
| 第５章 | 連携とネットワーク |
| 5. 1 | ｅラーニングと協議会 |
| 5. 2 | 第三者による利用計画 |
| 5. 3 | アウトソーシング |
| 5. 4 | 結論 |
| 第６章 | ＳＤ（スタッフデベロップメント）と組織改革 |
| 6. 1 | 組織改革の背景 |
| 6. 2 | 組織改革の形式 |
| 6. 3 | ｅラーニング発展の障害 |
| 6. 4 | 人的資源の開発 |
| 6. 5 | ＳＤモデル |
| 6. 6 | 結論 |
| 第Ⅲ部 | コスト効率と資金調達 |
| 第７章 | 資金調達，コスト，価格 |
| 7. 1 | 資金調達 |
| 7. 2 | コストと価格設定 |
| 7. 3 | 結論 |
| 第８章 | 現在の政府の役割：資金援助とそれ以外の支援 |
| 8. 1 | 現在の政府の役割 |
| 8. 2 | 政府とその資金の役割 |
| 8. 3 | 政府の資金提供以外の役割 |
| 8. 4 | 結論 |
| 付録 | |
| 付録１ ＯＥＣＤ／ＣＥＲＩ調査の回答教育機関の組織 | |
| 付録２ ＯＥＣＤ／ＣＥＲＩ調査アンケート | |
| 付録３ ＯＢＨＥ ｓｕｒｖｅｙ，２００４ | |
| 付録４ 政府主導によるｅラーニング推進の概要 | |
| 目 次 | |
| 第１章 | はじめに |
| 第２章 | 遠隔教育の歴史とｅラーニングの成立 |
| 第３章 | ｅラーニングの発展過程、定義、分類 |
| 第４章 | 今日のｅラーニングにおけるインストラクショナルデザインの |
| 論理的再検討 | |
| 第５章 | ｅラーニングにおけるインストラクショナルデザインの |
| 検討と企業内教育への適用 | |
| 第６章 | 企業内教育におけるｅラーニングの活用に関する問題点 |
| 第７章 | ｅラーニングの企業内教育への導入と実践に関する提言 |
| 目 次 | |
| 第1章 | ｅ-ラーニングとは何か？ |
| 第2章 | ｅ-ラーニングのテクノロジー |
| 第3章 | ｅ-ラーニングの展開方法 |
| 第4章 | 事例にみるｅ-研修ネット |
| 目 次 | |
| 第1章 | eラーニングの概要 |
| 第2章 | eラーニングを使ってみよう |
| 第3章 | 中学校での活用事例 |
| 第4章 | 高校での活用事例 |
| 第5章 | 大学での取組み |
| 第6章 | 小学校での取組み |
| 第7章 | 「eラーニング」を全国すべての学校へ |
| 目 次 | |
| 第Ⅰ部 | 本編 |
| 第1章 | 企業におけるｅラーニングの動向 |
| 第2章 | 教育機関におけるｅラーニングの動向 |
| 第3章 | ｅラーニングビジネスの動向 |
| 第4章 | ｅラーニングを支えるシステム・技術および人材育成 |
| 第5章 | ｅラーニングに関する政策と法律 |
| 第Ⅱ部 | 事例編 |
| 事例編 | 企業事例 |
| 事例編 | 教育事例 |
| 事例編 | ビジネス事例 |
| 目 次 | |
| 1 | 導入決定 |
| 1. 1 | ｅラーニング導入から活用へ |
| 1. 2 | ｅラーニングの目的と成果 |
| 1. 3 | 目標・対象・テーマの決定 |
| 1. 4 | 導入形態－イントラネットかＡＳＰか |
| 1. 5 | 社内のインフラとツールの点検 |
| 1. 6 | プロジェクトに必要な人材 |
| 1. 7 | 社内の協力体制 |
| 1. 8 | 学習するしくみの設計 |
| 1. 9 | トップを味方につける |
| 1. 10 | 学習する企業文化の形成 |
| 1. 11 | 学習へのインセンティブ |
| 1. 12 | 導入後に予想される障害 |
| 1. 13 | 小企業での導入 |
| 1. 14 | 最初の導入は成功しなければならない |
| 1. 15 | 失敗事例から学ぶ |
| 2 | 計画立案 |
| 2. 1 | 計画立案を担当する組織 |
| 2. 2 | インフラの検討 |
| 2. 3 | 段階的な目的の設定 |
| 2. 4 | ｅラーニング導入のための５Ｗ１Ｈ |
| 2. 5 | 対象や目標の絞り込み |
| 2. 6 | コストの試算 |
| 2. 7 | ブレンディッドラーニングの設計 |
| 2. 8 | ベンダーの選び方と活用 |
| 2. 9 | 運用体制 |
| 2. 10 | スケジュールと管理 |
| 3 | システム構築 |
| 3. 1 | システム構築の手順 |
| 3. 2 | ｅラーニングシステムの要素 |
| 3. 3 | ネットワークとシステムの検討 |
| 3. 4 | 社内システム部門との連携，役割分担 |
| 3. 5 | イントラ型ｅラーニング設計の留意点 |
| 3. 6 | ＡＳＰ型ｅラーニングの特徴と活用法 |
| 3. 7 | ＬＭＳの選択 |
| 3. 8 | ＬＭＳ導入の手順 |
| 3. 9 | 学習管理機能 |
| 3. 10 | 同期型学習システムの設計の留意点 |
| 3. 11 | 映像情報の活用 |
| 4 | コンテンツ選択と制作 |
| 4. 1 | ｅラーニングと集合研修の判断基準 |
| 4. 2 | 汎用コンテンツの購入と自社制作 |
| 4. 3 | 汎用コンテンツの選択とカスタマイズ |
| 4. 4 | 自社制作に必要な人とツール |
| 4. 5 | サイズが重いコンテンツと軽いコンテンツ |
| 4. 6 | コンテンツ開発の費用 |
| 4. 7 | 音声と動画の導入 |
| 4. 8 | コンテンツ制作手順 |
| 4. 9 | コンテンツ制作のアウトソーシング |
| 4. 10 | インストラクショナルデザイン |
| 4. 11 | テスト問題の作成 |
| 4. 12 | ＦＡＱの作成 |
| 4. 13 | コースの更新 |
| 4. 14 | 学習者に喜ばれるコンテンツと敬遠されるコンテンツ |
| 5 | 運用管理 |
| 5. 1 | 運用体制と人員 |
| 5. 2 | 責任者を決める（ｅラーニング管理者） |
| 5. 3 | トップの力の活用 |
| 5. 4 | 現場のマネージャーのサポート |
| 5. 5 | 学習する職場の環境づくり |
| 5. 6 | メンターとチューターの設置 |
| 5. 7 | 学習ポータルの設置 |
| 5. 8 | 学習者の登録とログイン |
| 5. 9 | 学習管理 |
| 5. 10 | コース紹介と学習申し込み受付 |
| 5. 11 | 学習履歴を活用する |
| 5. 12 | ネットワーク環境や機器の障害対応（ヘルプデスクサポート） |
| 5. 13 | 運用業務の外注化 |
| 5. 14 | 成功例，学習者の声の収集と広報 |
| 6 | 効果測定 |
| 6. 1 | 教育の評価 |
| 6. 2 | 教育のＲＯＩ |
| 6. 3 | ｅラーニングの有効性の証明 |
| 6. 4 | 学習効果の測定 |
| 6. 5 | 業績を向上させるｅラーニングの展開 |
| ｅラーニング用語集 | |
| 索引 | |
