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論文執筆のため、先行研究について調べるために、早稲田大学の中央図書館にこもっています。土曜日というのに、たくさんの人が静かに、コツコツと読書をしています。
早稲田大学では、学内では、ほぼどこからでも無線LANがつながるのですが、図書館の今の私の席からは、無線の電波が拾えません。（今はeモバイルでつないでいます。）
自宅、研究室、会社とどこでもインターネットがつながりますが、本や論文が手に張らず、図書館に来れば、インターネットがつながらない、、、、。少しづつ研究の環境は良くなっていますが、あと、もう一歩です、、、、。
先行研究の中で、これは！と思うものも、順次blogで紹介していきたいと思います。
書店に行くと、Second Life関連の書籍が平積みにされていて、ブームの到来を、ひしひしと感じます。
先日、イギリスのアルスター大学が、Second Life内でeラーニング開始について書きました。日本国内では、しばらく先のことかと思っていましたが、東京大学、神戸大学、北海道情報大学の3大学でも、Second Lifeの中でeラーニングなど研究が開始されているそうです。
http://www.itmedia.co.jp/news/articles/0709/06/news092.html
様子がわかり次第、またレポートします。
最近、IT関連の技術者の間で、セカンドライフが話題になることが多いですが、イギリスのアルスター大学では、セカンドライフ内に仮想キャンパスを開設し、「オンライン」と同じ授業が受けられるようになるそうです。現在、早稲田大学大学院と、電気通信大学大学院に、eラーニングの研究に行っていますが、研究室に行かないと何も始まらない状態で、何もまだ、eラーニング化がされていません。下記の仮想キャンパスを体験した結果を、次回お知らせするようにします。
英アルスター大学、セカンドライフ内に仮想キャンパスを開設
http://www.secondtimes.net/news/world/20070920_ulster.html
イギリスのアルスター大学が、研究と教育リソースの提供のためセカンドライフ内に仮想キャンパスを開設したと発表した。
このセカンドライフプロジェクトでは、主に教育と研究ツールとしての仮想世界の可能性を探っていくとのことで、将来的に、生徒と教授陣はセカンドライフを利用してオンライン授業に参加できるようになるとしている。
このセカンドライフプロジェクトのリーダーであるマイケル・キャラハン氏は、「仮想世界の利用はｅラーニングの自然な進化を意味しており、教育と研究の新しい可能性を作り出している。」」と述べている。
「The University of Ulster」へテレポート：
http://slurl.com/secondlife/University%20Ulster%20Magee/250/151/37
人は何度も同じことをやっているとだんだん上手くなってくるが、
それは単純に 課題と結果および結果のフィードバックのみを記憶しているのではなく、
事象から似たような課題に利用できる知識を作り上げ、それを応用している。
（そのようにして作り上げられた知識をスキーマ（schema)と呼ぶ）
参考
Norman&Lindsay 1977
（日本語で読むなら 情報処理心理学入門 言語と思考 サイエンス社）
今回のテーマをより深く掘り下げていく時に役立ちそうなもの
※参考になる文献一覧
「企業内人材教育入門」 中原淳 編著 ダイヤモンド社
「授業を変える 認知心理学のさらなる挑戦」 北大路書房
「人が学ぶということ 認知学習論からの視点」 北樹出版
「新訂 教授・学習過程論 学習科学の展開」 放送大学教育振興会
※簡単に使える、テスト作成ツール
Quiz Creator
※引用文献
「企業内人材教育入門」 中原淳 編著 ダイヤモンド社
さて、これまで「行動主義」「認知主義」の考え方を紹介しましたが、今回紹介する
「状況主義」とはそれらとは一風異なる考え方です。この考え方(状況主義）は、
頭の中の知識には焦点をあてません。人間が知的な振る舞いをするには、実際の環境
の中での振舞いや相互作用が重要という視点です。
人間が知的な振る舞いをする際は、自己完結的にそれを行うではなく、他者との協調や
道具を用いることによってそれを行う。人間が賢くなっていくときに、他者や道具と
どのような関係を持っているかということが状況主義では焦点となってきます。
例えば、新入社員の場合、はじめのうちは上司について行くだけかもしれませんが、
だんだんと営業資料を作成したり、一部分の説明を任されたりしていきつつ、
最終的には上司の同行無しでも仕事をこなせる様になっていきます。
この時、この新入社員は、自分ひとりで賢くなったのではなく、説明を受ける顧客や
必要なときに助けてくれる上司なだ、周りを取り巻く様々な環境があってこそだと
いう事です。
このよな外部の状況と本人の関係の変化が、状況主義のおける学習そのものであるといえます。
※この記事の参考文献
「企業内人材教育入門」 中原淳 編著 ダイヤモンド社
前回は行動主義について簡単にまとめました。今回は、認知主義といわれる
考え方について、簡単に紹介します。
■認知主義
認知主義を一言でいてしまえば、人間の記憶の仕組みをコンピューターに
なぞらえた物です。
コンピューターは、↓このようにして情報を蓄えていきます。
１．キーボード等からの入力
２．メモリーに一時的に情報を保管
３．CPUでの演算
４．ハードディスク等のメディアに長期保管
（情報は全部ハードデスクに保管されるわけでなく、取捨選択されて
必要なものを長期保管する。）
この考え方を人間に当てはめてみて
１．感覚器官（目とか手）からの入力
２．短期記憶領域で記憶を保管
（この短期記憶領域を作業記憶やワーキングメモリーともいいます。）
３．頭の中で処理
４．長期記憶に蓄える
というように考えます。そして、２．の短期記憶の容量は少なく比較的簡単に
限界に達します。物事を覚えておくには長期記憶に格納しなければならないのですが、
その為には、情報を何度も繰り返したり、意味の似ているものをまとめる（体制化）が
重要だ、としています。
このような考え方がある程度実験で確かめられ、
人間の記憶の仕組みを説明するのに役立ったようです。
で、ここがポイントですが、行動主義と認知主義の異なる点ですが、行動主義の場合、
刺激と反応とフィードバックのみで記憶の説明をした訳です。その考え方だと、
繰り返し学習すれば何でも、いくらでも頭に入ってくるわけですが、どうもそうじゃないぞ、と。人間の頭の中では、様々に情報を加工して構成しているのだ、と、そういう事のようです。
なんだか分かり難くなりましたが、これも巷ではよく言われている手法でありまして、
例えば歴史の暗記ものをする際に、ある事柄を単独で暗記するのではなく、前後の事柄を
踏まえて、大きな歴史の流れの中で捉えるようにするとか、
数学の公式を覚えるに当たって公式のみを暗記するのではなくて、公式の導き方や
裏にある考えを抑えておくとか、英語学習の際に、文法・発音をひっくるめておぼえるとか、
いちいち上げると切が無いくらい、普通に現場で応用されている考え方といえます。
これはシステムではなく、教える技術、教材の作り方として、eラーニングでも
取り入れられてますね。
※この記事の参考文献
「企業内人材教育入門」 中原淳 編著 ダイヤモンド社
どのような学習方法が効果的か考える場合、まず、学習とは何かを紐解いていく
必要があります。しかしながら、「学習」とはかなりのビッグテーマで、
今尚、研究が続けられているホットな分野でもあります。
これはこれでなかなか興味深いのですが、研究者になるわけではなく、
実務上ではとりあえず有用な考えを参考にできれば良いので、
偉大な先人の知見を少しばかり探って見ることにします。
学習に関する心理学的な考え方は、大きく分けて３つあります。
・行動主義
・認知主義
・状況主義
今回から4回に分けて上記の考え方のサワリと参考文献を消化します。
■行動主義
行動主義とは何度も何度も繰り返していくことで学習効果が上がっていく考え方です。
例えば学習ドリルなどがこの形式であるといえます。。
-基本的なメカニズム-
試験問題の提示 （刺激）
受験者による回答の提示 （反応）
添削等で評価 （強化）
ここでは、反応に対するフィードバックはすぐに与えられなければ
ならなず、これを「即時フィードバックの原理」、また、
難易度が少しずつあがっていく事を「スモールステップの原理」と呼びます。
つまり、受験者が回答（反応）を返したら、即時にフィードバックを行う
事で、刺激と反応の組み合わせが脳内に蓄積される。
この考え方の代表的な例が、スキナー（ハーバード大）の プログラム学習
というもので、これを行う方法として、ティーチングマシンを開発しました。
（参考）
スキナーとスキナー箱 （無限∞空間）
このように書くとちょっと難しい書き方ですが、一般的な、繰り返し解く方式
の演習問題などは、この考え方の延長線上にあるといえます。この方式は
即時フィードバックが重要なので、特に、eラーニング形式の演習問題において
マッチしているものいえます。（事実、この形式のeラーニングは多いです。）
※この記事の参考文献
「企業内人材教育入門」 中原淳 編著 ダイヤモンド社
