徳島大学におけるe-Learningのシステム開発・運用・実践

徳島大学におけるe-Learningのシステム開発・運用・実践

----- この論文の自分なりポイント ----

メンター等のサポートがないと、eラーニング環境での学習者の
ドロップアウトは大きな問題となる。

----- 論文の自分なり要約 ----

１．はじめに
徳島大学は平成15年度からe-Learningの実践を検討し、独自開発尾システムを利用して試験的に取り組んできた。

2.1　e-Learningの方向性
多様なニーズに対応する為、以下の方向性を目指した。

（１）e-Learningで単位を認定する
（２）様々な学生が利用できる（通学生とe-Leaning学生という程度の意味）
（３）授業ビデオ教材をオンデマンド配信する

2.2　授業中心に展開するe-Learningモデル

１．授業の受講（通学生は教室で、e-Learning生はビデオ教材で学習する）
２．復習（通常のノートやメモだけでなく、ビデオ教材でも復習が可能）
３．課題（おもいおもいに課題をこなし、e-learningシステムに課題を提出する）
４．予習（次回の講座が登録されていれば、予習することが出来る）

3.1　設計指針

接続性（ブラウザだけでアクセス可能に）
安全性（SSLと各種バックアップによる保護）
安定性（システムを複雑にしない。フリーOSなどを利用する）
相互運用性（学内の多種システムと接続可能に）

４．e-Learningの運用体制
（省略）
ビデオ教材は、Microsoft　Producerで製作される。
教師は、事前にPowerPointで授業スライドを準備

５．実践の概要
（省略）
授業を起点としたコミュニケーションが全く行われなかった。
コミュニケーションを促進・支援しなければ、e-leaning学生のドロップアウトを
招くと危惧している。
e-learning学生の助言者や相談相手となるメンターの育成の重要性を指摘
徳島大学では、通学生にメンターの役割を期待している。
（※筆者注　通学生にはメンターに荷が重いのではないか）
（※筆者注　メンターの研究は青山学院大学でやっていた気がする。後で調べてみよう）

6.おわりに
徳島大学では、工学部・全学共通教育11科目、医学部・歯学部13科目で13科目でe-learningを実践し、
工学部4科目で単位認定を行った。
通学生とe-Learning学生の試験平均点に大きな差は見られなかった。
アンケートの結果おおむね好意的に受け入れられた。

参考文献　
徳島大学におけるe-Learningのシステム開発・運用・実践
日本教育工学会論文誌　29(3)　425-434　2005

※※注意事項※※
このメモは、個人的研究のために、論文の要約を作成したものです。元となった論文の内容に興味
のある場合、原典をあたられる事を推奨します。要約作成に当たっては、自分自身の興味範囲を中心
に実施していますので、論文内での重要度にかかわらず、興味範囲外の事象は省略される傾向にあります。

---　この記事は　中村おりお　が書きました。 ---

Comments

[投稿情報: にしむら]

徳島大学の事例は、Web上で公開されていたりしないものでしょうか？

[投稿情報: おりお]

この論文は、以下のURLから参照できます。
http://ci.nii.ac.jp/naid/110004705028/

抄録は無料ですが、本文全文は、学会に入らないといけないようです。